اتاق عمل

dd M

پاسخ به پرسش های روانشناسی:

1- اسناد موقعیتی یا بیرونی که عامل بیرونی مثل تهدید سبب بروز رفتار.

2- در مواردی که نوزاد قبل از سه سالگی آزمودنی به دنیا آمده بود،آزمودنی نمی توانست چیزی درباره ی تولد او به یاد بیاورد.اما اگر تولد نوزاد پس از سه سالگی آزمودنی روی داده بود،احتمال یاد آوری آن به نسبت سن آزمودنی در زمان آن رویداد،افزایش می یافت.این نتایج نشانگر یادزدودگی تقریبا کامل در سه سال اول زندگی است.

3- روانی – اجتماعی

4- پژوهشگران بر این نکته تکیه میکنند که پیوستگی و ناپیوستگی خلق و خو تابع تعامل بین ژنوتیپ (خصوصیات ارثی) کودک و محیط است. بویژه،انها معتقدند که کلید رشد سالم ،هماهنگی مناسب بین خلق و خوی کودک و محیط خانواده است. مثلا وقتی والدین کودک (دشوار) برای او زندگی خانوادگی شاد و با ثباتی فراهم اورند،رفتار های منفی و مشکل زای کودک به موازات افزایش سن کاهش می یابد.  

5- پژوهشگران در تلاش برای توجیه تفاوت های کودکان در زمینه دلبستگی بیشتر توجه خود را معطوف مراقب اصلی کودک کرده اند که معمولا مادر است.یافته های عمده ی آنها این بود که پاسخ دهی حساس مراقب به نیازهای شیرخوار دلبستگی ایمن را بوجود می آورد.(مثال: مادران شیرخواران دلبسته ایمن در برابر گریه کودک غالبا به سرعت واکنش نشان می دهند و وقتی او را بغل می کنند رفتاری محبت آمیز دارند.در واقع پاسخ های خود را با نیازهای کودک وفق می دهند.اما مادران شیرخواران دلبسته نا ایمن طبق نیازها یا حالات خلقی خود و نه بر مبنای علائم دریافتی از کودک پاسخ می دهند).برخی از پژوهشگران توجه خود را معطوف خلق و خوی فطری کودک نیز کرده اند.(برای مثال: خلق و خویی که بعضی از شیرخواران را در گروه ملایم قرار قرار می دهند.شاید در عین حال سبب شود آن ها به میزان بیشتری از دلبستگی ایمن برخوردار شوند).

6- ادراک پریشی چهره نا توتانی در بازشناسی چهره است ولی مبتلا توانایی تشخیص حالت هیجانی فرد دیگری را دارد وناشی از آسیب وارد شده به قشر مغز در ناحیه ی آهیانه و پس سری است.

7- شاید علت به خاطر نیاوردن خاطرات چند سال آغازین زندگی این باشد که در سال های نخست،تغییر عمده ای در نحوه سازماندهی تجربه ها در حافظه روی می دهد.این گونه تغییرات در حوالی سه سالگی ممکن است بارز تر شود زیرا در این سن توانایی های زبانی افزایش چشمگیری پیدا می کند و زبان ابزار تازه یی برای سازماندهی خاطرات در اختیار آدمی میگذارد.

8- رویکرد روانکاوی

9- نوزادان از دقت بینایی کمی برخوردارند،بسیار نزدیک بین هستند و توتنایی آنها در تغییر نقطه تمرکز چشم محدود است.با اینهمه،دید کودکان در دوسالگی به خوبی دید بزرگسالان می شود.نوزادان به رغم نارسایی بینایی،وقت زیادی را فعالانه صرف نگاه کردن به اطراف خود می کنند.

10- نوزادان در برابر صدای بلند یکه می خورند،و علاوه بر این سرشان را به سوی منبع صدا برمیگردانند.

11- طرحواره

12- واژه ها و انگاره یعنی تصویر ذهنی

13- توانایی آنها در تغییر خلق و کاهش اضطراب

14- تغییر تجربه ادراکی – توهم های شنوایی،بینایی و لامسه – توانایی خود برای افتراق نهادن میان خود و پیرامون کم می شود.

15- دشوار – ملایم – کند

16- در مرحله پیش عملیاتی از رشد شناختی ، درک کودکان از برگشت پذیری و عملیات ذهنی دیگر یا ضعیف است یا وجود ندارد.در نتیجه، به قول پیاژه، کودکان پیش عملیاتی هنوز به نگهداری ذهنی – درک اینکه مقدار ماده حتی وقتی شکل آن تغییر می یابد باز هم ثابت باقی می ماند – نرسیده اند. بنابراین، آنها نمی توانند بفهمند که وقتی آب از لیوان بلند به لیوان کوتاه ریخته می شود، مقدارش نگهداری یا حفظ میشود،یعنی ثابت می ماند.کودک هنوز قادر به درک برخی قواعد یا عملیات نیست.عملیات عبارت است از:روش ذهنی جداسازی،ترکیب و یا تغییر دادن اطلاعات به شیوه منطقی.

17- از آنجا که ادراک هر هیجان معین چیزی جز ادراک برانگیختگی خود مختار نیست و از آنجا که هیجان ها هر یک با احساس معین و متفاوتی همراه هستند، بنابراین برای هر هیجان باید الگوی برانگیختگی متمایزی وجود داشته باشد.به این ترتیب نظریه ی جیمز لانگه بر این باور استوار بود که بر انگیختگی خود مختار هیجان ها را از یکدیگر جدا می کند.

18- جنبه یا وجهی از شخصیت که درحالات و تغییرات خلقی خاص شخص منعکس می شود.سطح کلی واکنش و انرژی شخص.

19- با ترس از انواع و اقسام محرکهای غیر قابل پیش بینی.

20- حالت چهره ای که همراه هر هیجان است- وظیفه: اعلام هیجان را به دیگران به عهده دارد.روانشناسان این وظیفه را کارکرد مهمی می دانند که از نظر بقای گونه ها ارزشمند است:وقتی فرد یا حیوانی ترسیده به دیگران میرسد،دیگری نیز مطلع می شود،یا وقتی را عصبی می بینیم می فهمیم هر لحظه رفتار پرخاشگرانه ای در پیش می گیرد.در پژوهش جدیدتر،یافته ای فراتر از نظریه ی داروین بدست آمده که ابراز هیجان علاوه بر کارکرد ارتباطی دراحساس درون ذهنی آن هیجان نیز درست است.

21- با افزایش سن الگوهای چرخه خواب تغییر می کند.برای مثال نوزادان تقریبا نیمی از مدت خواب خود را در خواب ( رِم ) می گذرانن.این مدت در 5 سالگی به مدت 20 تا 25 درصد مدت خواب کاهش می یابد.از آنجا به بعد کم و بیش ثابت می ماند تا اینکه در سنین کهولت به 18 درصد یا کمتر کاهش می یابد. افراد مسن تر مرحله های 3 و4 معمولا مدت کوتاه تری تجربه می کنند و بیماری های شبانه بیشتر و طولانی تری دارند.به نظر می رسد با فرا رسیدن پیری نوعی بی خوابی در آدمیان ظاهر می شود.

22- حرکات چشم بسیار سریع و ضربان قلب تندتر می شود.میزان سوخت و ساز مغز در دوره بیداری آدمی تقریبا به طور کامل فلج می شود و تنها قلب و دیافراگم و ماهیچه های چشم و ماهیچه های صاف روده ها و رگ ها ی خونی فعال می ماند.ویژگی عمده این خواب وجود مغزی کاملا فعال و بیدار در بدنی کم و بیش فلج،رویاهایی که در اشخاص هنگام بیدار شدن از خواب رِم گزارش می دهند از لحاظ بصری بسیار روشن و دارای ویژگی های هیجانی و غیر منطقی هستند و هر چه که دوره ی خواب رِم پیش از بیدار شدن طولانی تر باشد،رویای گزارش شده طولانی تر و همراه با جزئیات بیشتری است و تا حد زیادی ارتباط مغز با گذرگاههای  جسمی و حرکتی قطع می شود.

23- کوکائین

24- (1) برنامه ریزی متوقف میشود.کسی که عمیقا هیپنوتیسم شده ،مایل نیست خودش دست به فعالیتی بزند و ترجیح میدهد صبر کند تا انچه را که هیپنوتیسم کننده به او تلقین میکند، انجام دهد.

(2) توجه،گزینشی تر از معمول میشود. هیپنوتیسم شده ای که به او گفته شده است تنها به صدای هیپنوتیسم کننده گوش فرا دهد،تمامی صداهای دیگر اتاق را ناشنیده میگیرد.

(3) تخیلات غنی به اسانی بر انگیخته میشود.هیپنوتیسم شده ممکن است متوجه شود که در زمان و مکانی دیگر سرگرم تجربه های لذت بخش است.

(4) واقعیت ازمایی کاهش می یابد و تحریف واقعیت پذیرفته می شود.شخص هیپنوتیسم شده ممکن است بی چون و چرا تجربه های موهومی را بپذیزد (برای مثال با شخصی خیالی که تصور میکند در کنارش نشسته،سرگرم صحبت میشود بی انکه وارسی کند کسی کنارش هست یا نه).

(5) تلقین پذیری افزایش می یابد.اصولا هیپنوتیسم شدن شخص منوط به این است که تلقین پذیری در حالت هیپنوتیسم افزایش می یابد یا نه،خود نکته ی بحث انگیزی است.تحقیقات دقیق حاکی از مختصر افزایش در تلقین پذیری به دنبال هیپنوتیسم شدن است،اما این افزایش به ان اندازه نیست که اغلب تصور میشود.

(6) در اغلب موارد،فراموشی پس هیپنوتیسمی دیده میشود.کسی که بسیار هیپنوتیسم پذیر است،با دریافت دستور،همه یا قسمت عمده ی وقایع جلسه هیپنوتیسم را فراموش میکند.اما با صدور علامتی که قبلا تعیین شده،همه ی خاطرات ان جلسه را به یاد می اورد. – پیداست که همه ی مردم هیپنوتیسم پذیر نیستند.حدود 5 تا 10 درصد هیپنوتیسم کنندگان متبحر نیز نمیتوانند هیپنوتیسم کنند.و بقیه ی مردم به درجات متفاوت هیپنوتیسم پذیرند.با این حال،اگر کسی یک بار هیپنوتیسم شد،احتمالا بار دیگر نیز به همان اندازه هیپنوتیسم پذیر خواهد بود.

- با تلقین،رفتارها و تجارب گوناگون در هیپنوتیسم شدگان ایجاد می شود.مثلا ممکن است کنترل حرکتی شخص تغییر کند،خاطره های تازه زوال یابند یا خاطره های قدیمی دوباره به خاطر آیند،و تغییرات بارزی در ادراکهای جاری شخص رخ دهد.

25- توجه کردن

26- توهمی که در آن فرد چیزی را که به طور طبیعی باید ادراک شود،ادراک نمی کند. مثلا: اگر قرار باشد کسی روی صندلی نشسته باشد،دیده نمی شود.

27- تصمیم گیری شخص متوقف می شود – انتخابی تر از معمول می شود – تلقین پذیری افزایش می یابد – تخیلات غنی به راحتی در وی برانگیخته می شود – فراموشی پس از هیپنوتیسمی افزایش می یابد – از واقعیت سنجی فرد کاسته می شود

28- حافظه آشکار: نوعی حافظه که تظاهر آن یادآوری یا بازشناسی بهنگام یادکرد آگاهانه گذشته است.

حافظه نهان(ضمنی):حافظه ای که خود را بصورت بهبود در انجام تکالیفی ادراکی حرکتی یا شناختی بدون یادآوری تجارب منجر به آن نشان می دهد.

حافظه معنایی (حسی): گنجایش زیادی دارد اما در زمان کمی زایل می شود،سپس به حافظه منتقل می شود.

29- واپسرانی :زنانی که همسرانشان خودکشی کرده اند-این موضوع را با کسی در میان نمیگذارند.

دلیل تراشی:گربه یی که دستش به گوشت نمی رسد آنرا (بد بو) می داند.

واکنش وارونه: مادری که به خاطر دوست نداشتن فرزندش احساس گناه می کند ،ممکن است بیش از اندازه و به افراط از او مراقبت کند تا از این را،هم کودک را از محبت خودش مطمئن کند و هم به خودش اطمینان بدهد که مادر خوبی است.

فرافکنی: اگر بتوانید خوتان را متقاعد کنید که در امتحان های دانشگاهی،(همه) تقلب می کنند، گرایش ندانسته شما به میان بر زدن در تحصیل دانشگاهی،دیگر چیز چندان بدی به نظر نمی رسد.کافر همه را به کیش خود می پندارد.

فلسفه بافی: پزشکی که با افراد دردمند در ارتباط است نمی تواند با همه ی بیماران رابطه ی عاطفی داشته باشد.

انکار: پدر و مادر کودکی که دچار بیماری مهلکی شده،نپذیرند که فرزندشان بیمار است.

جابجایی: آن دسته از تکانه ها ی شهوی را که نمی توان به طور مستقیم ابراز کرد میتوان با فعالیت های آفرینشی از قبیل نقاشی و شعر و موسیقی به صورتی غیر مستقیم ابراز داشت.

30- نوعی اختلالات خواب: مشخصه ی اصلی آن گرایش غیر قابل کنترل به خوابیدن کوتاه مدت در شرایط ناخواسته است .شواهدی حاکی از آنست که ژن خاصی و ترکیبی از ژن ها استعداد ابتلا به این اختلال را انتقال می دهند.

31- در تنظیم انگیزش عوامل مختلفی دخیل هستند،پس تنظیم انگیزش چند علتی می باشد نه تک علتی.

32- بررسی همه جانبه ی رفتار انسان ها

33- تشنگی برون یاخته ای که باعث کاهش فشار خون می شود که این هم در اثر کاهش حجم خون می باشد.

34- خود محرومیت غذایی ممکن است بعدا به پر خوری بینجامد.حتی پس از جبران کاهش وزن ناشی از محرومیت غذایی / محرومیت غذایی میزان سوخت و ساز را کم می کند.هرچه میزان سوخت و ساز کمتر باشد کالری کمتری مصرف می شود و بر وزن شخص افزوده می شود.در نتیجه کمبود کالری ناشی از پرهیز غذایی تا اندازه ای با کاهش میزان سوخت وساز جبران می شود و کاهش وزن را دشوار می کند و با هر بار رژیم لاغری مشکل تر از دفعه پیش وزن کم می کنند.

35- فرد مبتلا به غلط فکر می کند که چاق به نظر می رسد.از علل آن: عوامل شخصیتی(مثلا: اعتماد به نفس)/تاکید جامعه بر لاغری/عوامل زیست شناختی(کمبود پیک عصبی سروتونین)

36- پیاژه

37- چون چون این مسئله برای دانشجویان پیش بینی پذیر بوده است، باعث کاهش استرس خواهد شد.

38-  اضطراب،خشم و پرخاشگری،خمودی و افسردگی،و اختلال شناخت(از قبیل اختلال تمرکز فکر و عملکرد)از زمره ی واکنش های روانشناختی رایج در برابر فشار روانی و تنش است.

39- فرافکنی

40- فشار خون و ضربان قلب افزایش می یابد/تنفس تندتر صورت میگیرد/مردمک چشم فراخ می شود/تعریق افزایش یافته،و ترشح بزاق و مخاط کاهش می یابد/سطح قند خون بالا می رود تا انرژی بیشتری فراهم شود/به هنگام جراحت،خون سریع تر لخته می شود/خون به جای معده و روده،به سوی مغز و عضلات مخطط می رود/موهای پوست سیخ می شود و باعث دانه دانه شدن پوست می گردد.

41- در مورد انگیزه های تشنگی و گرسنگی و میل جنسی دو نوع نظریه وجود دارد که یکی بر نقش عامل های درونی در انگیزش تاکید دارد که نظری های سایقی نامیده می شود و دیگری نظریه های مشوقی است که بر نقش رویدادهای بیرونی و اشیای مورد علاقه تاکید دارد.در نظریه های سابقی با اینکه به نظر می رسد آن مقدار که عوامل درونی در تشنگی و گرسنگی نقش دارند در میل جنسی بی تاثیر هستند که اینگونه نیست و اعتقاد بر این است که میل جنسی نیز ویژگی های سایقی دارد،هم از جهت نقش عوامل درونی مثل هورمون ها و هم اینکه در اصل برای برآورده ساختن اساسی ترین نیاز انسان است.در انگیزش های مشوقی هم غذا،آب و جفت جنسی مشوق های بیرونی برای انگیزش های خود هستند.

42- خانواده

43- دلبستگی ایمن:  صرفنظر از اینکه کودک به هنگام رفتن مادر از اتاق آشفته شود یا نه،شیر خوارگانی که به عنوان دلبسته ایمن طبقه بندی می شوند،هنگام بازگشت مادر به اتاق با او تعامل می کنند.بعضی از کودکان از فاصله ی دور با نگاهی نشان می دهند که متوجه بازگشت مادر شده اند و همچنان مشغول بازی با اسباب بازی ها می مانند.برخی دیگر خواهان تماس بدنی با مادر می شوند.عده یی هم در سراسر جلسه ارزیابی فقط به مادر توجه دارند و همگامی که مادر از اتاق می رود،پریشانی شدیدی نشان می دهند.به طور کلی 60 تا 65 درصد کودکان شیرخوار امریکایی در این گروه قرار می گیرند.

دلبستگی ناایمن:اجتنابی   این شیر خوارگان به هنگام بازگشت مادر از تعامل با او پرهیز می کنند.بعضی از آنها مادر را تقریبا به کلی ندیده می گیرند وبرخی نیز در جهت تعامل با مادر وهم در جهت اجتناب از تعامل با او واکنش هایی نشان می دهند.شیرخوارگان اجتنابی هنگام حضور مادر در اتاق توجه کمی به او دارند و هنگامی که مادر از اتاق بیرون می رود، غالبا پریشانی نشان نمی دهند و اگر هم پریشانی نشان دهند هر غریبه ای نیز همانند مادر می تواند به آسانی آنها را آرام کند.حدود 20درصد از شیرخوارگان امریکایی در این طیقه قرار می گیرند.

دلبستگی ناایمن: دوسوگرا   در مواقع بازگشت مادر،در برابر او به مقاومت دست می زنند.آنان در آن واحد،هم در جستجوی برقراری ارتباط جسمانی با مادر هستند و هم از آن پرهیز می کنند.برای مثال: ابتدا گریه می کنند تا مادر آنها را بغل کند،اما پس از بغل شدن با عصبانیت پیچ و تاب می خورند تا از آغوش مادر دربیایند.برخی کودکان رفتار منفعلانه دارند،یعنی وقتی مادر بازمی گردد با گریه کردن او را به خود فرا می خوانند،ولی سینه خیز به سوی او نمی روند،و وقتی هم مادر به سوی آنها می رود در برابرش مقاومت نشان می دهند.حدود 10درصد از شیر خوارگان امریکایی در این دسته هستند.

44- این نظریه هم بر پاداش ها و تنبیه هایی که کودکان برای رفتار مناسب یا غیرمناسب جنسی دریافت می کنند تاکید دارد و هم بر شیوه های یادگیری رفتارهای مربوط به نقش جنسیتی از راه مشاهده ی بزرگسالان یادگیری مشاهدات کودکان را قادر می سازد،از راه تقلید رفتارهای بزرگسالان همجنس رفتارهای ویژه جنسیت خود را فرا گیرند.در این نظریه عقیده بر این است که نقش آموزی جنسیتی نیز همانن هر رفتار آموختنی دیگر آموختنی است.

45- پرسشگری فعال در مورد خود و تعریف خویشتن

46-در حدود 7 تا 8 ماهگی بسیاری از کودکان تدریجا با نزدیک شدن غریبه ها ،رفتاری احتیاط آمیز در پیش می گیرند یا واقعا آشفته و معذب می شوند و وقتی در محیط ناآشنایی تنها می مانند یا در کنار فرد ناآشنایی قرار میگیرند،قویا اعتراض می کنند،والدین اغلب نگران می شوند،چون می بینند کودکانشان تا پیش از این گرم و اجتماعی بودند و به توجه نشان دادن های پرستارشان همواره با خوشحالی پاسخ می دادند اما حال با خروج والدین گریه میکنند و همچنین در غیاب آنها.

47- مرحله 5: جهت گزینی مبتنی بر قرار داد اجتماعی (اعمال خود را طبق اصولی که همگان برای بهزیستی جامعه الزامی می دانند هدایت می کند،از اصول پیروی می کنند تا از احترام همگان برخوردار باشد و از این طریق احترام به نفس خود را نیز حفظ می کند)

مرحله 6:جهت گزینی مبتنی بر اصول اخلاقی (اعمال خود را طبق اصولی که شخصا انتخاب کرده – اصولی که در آنها عدالت ،سرافرازی و برابری ارزشمند شناخته می شود – هدایت می کند.از اصول پیروی می کند تا از سرزنش خویشتن در امان باشد.

48- (1) درک قواعد،در ابتدای دوره پیش عملیاتی ظاهر می شود.کودکان در این مرحله دست به (بازی موازی) می زنند که در آن هر کودک از مجموعه قواعد خاص خودش پیروی می کند.

(2) از حدود پنج سالگی، احساس وظیفه برای مراعات قواعد و تلقی قواعد به عنوان الزامات اخلاقی مطلقی که یک مرجع قدرت همچون خدا یا والدین تعیین کرده ،رشد یابد.در این مرحله ،قضاوت کودک درباره هر عمل ،بیشتر بر اساس پیامدهای آن است و نه بر مبنای قصد ونیت فاعل آن.

(3)  کودک رفته رفته در می یابد که برخی قواعد، قراردادهای اجتماعی هستند – همان توافقهای گروهی که به طور قراردادی وضع می شوند یا تغییر می یابند.در این مرحله ،واقع گرایی اخلاقی کودکان نیز کاهش می یابد،و در قضاوت های اخلاقی خود وزن و اعتبار بیشتری برای ملاحظات غیر عینی از قبیل قصد و نیت شخص قایل می شوند و تنبیه را برخاسته از انتخاب آدمیان می بینند و نه کیفر اجتناب ناپذیر نیروهای ماورا طبیعه.

(4) آغاز مرحله عملیات صوری با مرحله چهارم و نهایی درک کودکان از قواعد اخلاقی نیز همزمان است.نوجوانان علاقه دارند حتی در مورد موقعیت هایی که هیچگاه با آنها روبرو نشده اند،قواعدی ارائه دهند.مشخصه این مرحله ،استدلال اخلاقی مبتنی بر نوعی جهان بینی است که در آن به جای موقعیت های شخصی و بین فردی ، مسائل اجتماعی گسترده تری مورد توجه است.

48- (1) حسی – حرکتی (تولد تا دوسالگی): خود را از اشیا تمییز می دهد/ خود را به عنوان عامل اعمال خویش می داند و شروع به فعالیت هدفمند می کند.برای مثال:ریسمانی را می کشد تا شی قابل حرکتی را به حرکت درآورد،یا جغجغه را تکان می دهد تا صدا ایجاد کند / به مفهوم پایداری شی دست می یابد:درک می کند که اشیا حتی وقتی حواس را تحریک نمی کنند،باز هم وجود دارند.

(2) پیش عملیاتی(2 تا 7سالگی): استفاده از زبان و بازنمایی اشیا به صورت تصویر ذهنی و واژه را یاد میگیرد/تفکرش هنوز خود محور است:نگریستن از دید دیگران برایش مشکل است/ اشیا را بر حسب یک ویژگی طبقه بندی می کند:همه ی قطعات چوبی قرمز را صرفنظر از شکل آنها ،یا تمام قطعات چوبی مربعی شکل را صرفنظر از رنگ آنها در یک گروه قرار می دهد.

(3) عملیات عینی(7 تا 11 سالگی): می تواند درباره اشیا و رویدادها به طور منطقی فکر کند/ به نگهداری عدد (6سالگی) ، جرم(7سالگی)  و وزن (9سالگی) دست یابد/اشیا را بر حسب چند ویژگی طبقه بندی می کند و می تواند آنها را بر حسب بعد معینی ، نظیر اندازه ردیف کند.

(4) عملیات صوری (11سالگی به بعد): می تواند به طور منطقی درباره ی گزاره های مجرد فکر کند و به طور نظامدار به آزمون فرضیه ها بپردازد/ به مسایل فرضی ،آینده و جهان بینی می پردازد.

50- در اواخر سده ی نوزدهم: نوزاد دنیا را به صورت صحنه ی آشفته ای از صوت و تصویر تجربه می کند ،این نظریه تا اواخر 1960 رواج داشت. اما اکنون می دانیم که در همان بدو تولد تمام دستگاه های حسی نوزاد فعالند و او کاملا آماده یادگیری درباره محیط است.